奪標後的反思與改變

奪標後的反思與改變

     參加桃園市107年度SUPER教師獎遴選活動，榮獲special教師獎，奪標後感言。

     在校長的極力鼓勵與推薦下，想想，扣除在啟英高職及新生護校教美容科及護理科6年外，在霞雲國小服務已邁入第20年了，先不去管他遴選或不遴選的事，或許採納這個提議，給自己一個放大檢視反思的機會，反思這20年來深耕霞雲國小，親、師、生在身、心、靈方面，到底有多少良好的成長？

     初到這個學校，就被校外清澈见底魚蝦成群，小朋友開心戲水的溪流吸引住，是個看不見盡頭的游泳池，春櫻、夏桃、秋楓、冬梅，四季多姿流轉，山林環繞，螢火蟲季節螢火蟲瞞天飛舞，螢光點點超夢幻。部落民風純樸，生態資源豐富。是復興鄉一所小而美的泰雅族學校。

    面對樂天知命的山上孩子，待人總是熱情和善，其內心承載著許多學習的挫敗、生活的無奈，卻總以不在乎的態度掩抑。因為主流價值學習觀，讓師生奮戰不已，雖然老師們非常努力的付出時間精力，也嘗試用各種的教學法，以幫助其學習，卻總覺得事倍功半。老師與學生最大的困境在於：大部分家庭不強調學業成績、所學在生活中應用的機會又不多、缺乏學習楷模，學習意願不高。

   看著孩童們燦爛的笑容，不禁捫心自問：倘若去除家庭因素、去除部落社會因素，學校能夠努力的空間在哪裡？是否該改變傳統教學模式，並透過優勢潛能的學習管道，牽引弱勢能力的開展；設計課程是否以學生的生活經驗為出發點，師生共構學習經驗，尋找先人的智慧，建立孩子的自我價值及文化傳承，活出生命的自信與光彩。

    從綜合課的美食社團，感受到小朋友對動手製作美食非常有興趣，上課很專注，還童言

童語 「每一堂課都上美食課該多好呀！動手做、快樂吃。」經過好多年後，和已升上高年級的大朋友，偶而閒聊中，他們仍能如數家珍地述說，以前曾做過的美食製作種類。教師熱忱需要肯定，學生熱情需要自信。

問學生說：「你們將來想做什麼呢？」冠中說：「我要像爸爸一樣去開怪手。」 智豪說：「打零工啊！」聽見孩子們對未來的想法，再看看他們的生活，在課堂上仍是看不到孩子，也看不到自己，重新思考與調整心態，於是我們啟動了引導他們改變的念頭，我們決定從泰雅祖先的智慧—藥草－出發。及自己對醫藥學的專長，課程發展從學生的生活出發，課程主軸「藥草」就生長在我們生活的四周，從前我們未曾去注意它，現在我們重新發現它的價值，成為課程的珍寶。我們想改變霞雲孩子的宿命，創造另一種生命契機。

    走進原野山林，走進孩子心中，微笑聆聽孩子的敘述，大自然就是最好的學習教室，也成為孩子最好的探天堂。

※藥草課程觀

   1.惟有自感官接受的真實經驗，方能使學習產生意義，透過認識、體驗、分辨、應用等教

     學方式，讓孩子學會多面向生活能力，透過實際體驗親手操作的藥草教學活動，尋找先

     人留傳的智慧，並與課室教學相連結，強化教與學的效能。

   2.以學生為學習的主體:老師僅扮演引導者的角色，在做中學的歷程裡，不斷改造與重組自

     我的生活經驗，建構自己的知識地圖，達成教育之目標。

   3. 以課程美學進行課程實踐

     強調從多元行徑來思考課程面貌，重視教師與學生的課程感受，共同體驗課程進行的喜 

     悅，一種發自內心wonderful的讚嘆。

          得教卓金質獎7年後的省思和展望

     省思－是為了走更長遠的路：播下希望的種子

　　　　　展望－下一個十年會更好：霞雲仙谷藥飄香

     1.傳承藥草智慧，持續精進藥膳和藥草食譜
     2.由鄉土走向國際，日本早稻田大學研究所2位建築系和2位中醫院院長副院長教授專

        程來訪，參觀藥草特色課程上課、栽植、與社區互動等等的樣子。

 3.結合部落總體營造，發展成原住民藥草中心，讓生活更美好

      部落、社區、家長這塊，成長緩慢，缺乏自信心。或許，逆向思考，反過來讓

      小朋友來啟動家長，或許，效果會更好。

     4.未來十年，霞雲仙谷藥飄香，孩子不只是小神農，部落不只是好山好水…

  成立霞雲學生自營「茶書屋」：讓全世界認識霞雲國小霞雲部落。

  ※霞雲國小成立實驗小學---霞雲學生自營「茶書屋」：

   一、方案課程觀

    (一) 惟有自感官接受的真實經驗，方能使學習產生意義

    「動手做，玩中學」可以培養二十一世紀最需要的四大關鍵能力。

    (二) 以學生為學習的主體

    1.早上上正課（國、數、自然、社會、生活）節數濃縮，綜合課取消。下午上選修

        課『學生依自己（喜歡什麼、想要什麼、未來想過什麼樣的生活）做選擇。秉持學

        生是學校與學習的主體，落實「個別化」、「適性化」及「多元化」「發掘天賦」的原

       則，激勵學生學習動機，提升學習成效，不放棄任何學生，把每一個孩子帶上來。

  2.以往單一學科知識較難展現在一般生活上，讓真實能力成學習主體，教育即生活；

   因為親力親為，生活能力自然就能成為伴隨影子，讓感恩、關懷成為核心，終身學習

   自然水到渠成。

     3.不設限的多元刺激，有助於發現孩子學習亮點！

      由學生自己去找出有興趣的工作職場，選擇做【製造組】、【服務組】、【行銷組】、

     【管理組】自主學習。

     4.「給孩子一雙翅膀， 讓他自己學飛」，放對位置，你就會是個人才！

    (三) 以課程美學進行課程實踐

     1.課程教學取向顧及到學生學習需求與特性、學生鄉土關懷、學生與社會及世界脈動

   接軌、學生帶動社區發展的潛能等。

  2.「如果你不畏懼失敗，何必害怕改變？」學業成績不再是力量，社會需要多元人才。

二、方案願景與目標

  (一) 方案願景：

   1.培養能教、會教、願教的老師：

         我們要當（學生一副告訴我、教我、求知的臉孔，追著老師跑）這樣的老師，摒棄

        （追著學生跑，老師板著臉催促著快點回答、趕快寫）這樣的老師。

     2.培養智慧、創意、優雅的學生：能夠獨立生存、豐富生活、尊重生命。

 三、課程規劃與建構

      1. 由學長及小朋友共同做出成本分析，利潤，決定售價，讓數字有感，手上不再是只

         有20元，即使校外教學也不會超過200以下的數字應用。因為所引發的好奇心，

         及所需要用到的數學技能，有需要就有學習動機，有動機，就有動力。

      2.餐飲及手工藝品，強調學生親自動手操作，輔以健康、生活科技、美勞、自然、資訊領域的課程學習，透過實際設計與完成工藝作品，讓每個孩子體驗真實生活的不同面向，並獲致多元展能的學習機會。讓學生及早從小就開始探索與體驗，讓孩子在扮家家酒玩中學，打開新視野，擁有通往世界的機會。

      3.是混齡教學、綜合能力的展現，透過操作實做、親自體驗，輔以健康、數學、管理、網頁行銷、美勞、自然、資訊、綜合領域的課程學習，培育學生從「手作經由餐桌到販售」的完整生活素養，帶動跨領域課程教師專業學習社群發展。

      4.結合機器人套裝課程服務：發展程式的設計應用，數位行銷。

總結

    這20年來，在我的心中一直存著一個疑問。就是我為什麼會來到霞雲國小？我來這裡要做甚麼？來之前，我從沒聽過、到過偏遠學校霞雲國小，也從不曾到過原住民區，一直到今年，這個疑問仍常常盤旋在我腦海裡，揮之不去。用主流文化的標準化測驗，來衡量霞雲孩子的成就，讓我自覺很無力感，我想孩子大概也是。突發奇想霞雲實驗學校的主題，（茶書屋）橫向統整7大領域課程，縱向整合霞雲歷年來的特色課程。孩子能親眼目睹顧客驚豔他的作品、行銷管理服務後，高興的買單，一定有成就感，並可激發他的學習動機，團隊互助一起攻向成功的山頂。

    直到我在撰寫霞雲國小成立實驗小學---學生自營「茶書屋」：這個方案時，才恍然大悟，前面一路耕耘過來，看似沒什麼成果，很無力感。到這時方看到一道署光，才山重水復疑無路，柳暗花明又一村，水到渠成。因需要才有學習的動機，我是來霞雲後需要文書處理，才開始學電腦，喜歡自助環遊世界，因食衣住行都要靠自己張羅，就必須閱讀及學會上網搜尋資訊做足功課，因需要能隨時、隨地，都能自在的享受香氛的好心情得以紓壓，發現容易吸收容易散發精油的杉果，及可鑲嵌杉果的墬子，因而獲得杉果精油練的新型專利。因急需要將相機的照片，傳到LINE，不會用，被老公說：這麼簡單也不會用。一語驚醒夢中人，因為我沒智慧型手機，沒自己使用過，不可思議的，即使是很簡單，也不會用。立馬去買了讓我落後10幾年的智慧型平板急起直追，很快地就學會使用許多的軟體，有需要，自然就會主動去學習。

    日本早稻田的四位教授，因為建構銀髮族的養生社區，需要了解藥草如何種植及社區

推廣。在颱風天，自行帶著翻譯人員不辭辛勞，從日本千里迢迢，專程到窮鄉僻壤的霞雲國小參訪。「茶書屋」案若成功，能讓這個村落有生機，孩子有成就感才是核心。成就動機才是驅動一個人在學習或工作上衝刺的引擎，這或許就是我來此的使命。  

    最重要的是，除了要「適性、適才、適所」的班級經營外，還要時時觀察與傾聽孩子們，個別所發出的學習態度的訊號，是積極或是倦怠，給予尊重與包容，並隨時調整教學進度與方法，盡量讓小朋友自主學習，有新鮮感，發出很想要學習的訊號，提昇學生的學習興趣。

老師要做的是鼓勵，愛心，陪伴，及耐心的等待他的成長，贏得雙贏。