2019年2月13日 星期三

奪標後的反思與改變


奪標後的反思與改變
     參加桃園市107年度SUPER教師獎遴選活動,榮獲special教師獎,奪標後感言。
     校長的極力鼓勵與推薦下,想想,扣除在啟英高職及新生護校教美容科及護理科6年外,在霞雲國小服務已邁入第20年了,先不去管他遴選或不遴選的事,或許採納這個提議,給自己一個放大檢視反思的機會,反思這20年來深耕霞雲國小,親、師、生在身、心、靈方面,到底有多少良好的成長?
     初到這個學校,就被校外清澈见底魚蝦成群,小朋友開心戲水的溪流吸引住,是個看不見盡頭的游泳池,春櫻、夏桃、秋楓、冬梅,四季多姿流轉,山林環繞,螢火蟲季節螢火蟲瞞天飛舞,螢光點點超夢幻。部落民風純樸,生態資源豐富。是復興鄉一所小而美的泰雅族學校。
    面對樂天知命的山上孩子,待人總是熱情和善,其內心承載著許多學習的挫敗、生活的無奈,卻總以不在乎的態度掩抑。因為主流價值學習觀,讓師生奮戰不已,雖然老師們非常努力的付出時間精力,也嘗試用各種的教學法,以幫助其學習,卻總覺得事倍功半。老師與學生最大的困境在於:大部分家庭不強調學業成績、所學在生活中應用的機會又不多、缺乏學習楷模,學習意願不高。
   看著孩童們燦爛的笑容,不禁捫心自問:倘若去除家庭因素、去除部落社會因素,學校能夠努力的空間在哪裡?是否該改變傳統教學模式,並透過優勢潛能的學習管道,牽引弱勢能力的開展;設計課程是否以學生的生活經驗為出發點,師生共構學習經驗,尋找先人的智慧,建立孩子的自我價值及文化傳承,活出生命的自信與光彩。
    從綜合課的美食社團,感受到小朋友對動手製作美食非常有興趣,上課很專注,還童言
童語 每一堂課都上美食課該多好呀!動手做、快樂吃。經過好多年後,和已升上高年級的大朋友,偶而閒聊中,他們仍能如數家珍地述說,以前曾做過的美食製作種類。教師熱忱需要肯定,學生熱情需要自信。
問學生說:「你們將來想做什麼呢?冠中說:「我要像爸爸一樣去開怪手。」 智豪說:「打零工啊!」聽見孩子們對未來的想法,再看看他們的生活,在課堂上仍是看不到孩子,也看不到自己,重新思考與調整心態,於是我們啟動了引導他們改變的念頭,我們決定從泰雅祖先的智慧藥草-出發。及自己對醫藥學的專長,課程發展從學生的生活出發,課程主軸「藥草」就生長在我們生活的四周,從前我們未曾去注意它,現在我們重新發現它的價值,成為課程的珍寶。我們想改變霞雲孩子的宿命,創造另一種生命契機。
    走進原野山林,走進孩子心中,微笑聆聽孩子的敘述,大自然就是最好的學習教室,也成為孩子最好的探天堂。
藥草課程觀
   1.惟有自感官接受的真實經驗,方能使學習產生意義,透過認識、體驗、分辨、應用等教
     學方式,讓孩子學會多面向生活能力,透過實際體驗親手操作的藥草教學活動,尋找先
     人留傳的智慧,並與課室教學相連結,強化教與學的效能。
   2.以學生為學習的主體:老師僅扮演引導者的角色,在做中學的歷程裡,不斷改造與重組自
     我的生活經驗,建構自己的知識地圖,達成教育之目標。
   3. 以課程美學進行課程實踐
     強調從多元行徑來思考課程面貌,重視教師與學生的課程感受,共同體驗課程進行的喜 
     悅,一種發自內心wonderful的讚嘆。
          得教卓金質獎7年後的省思和展望
     省思-是為了走更長遠的路:播下希望的種子
     展望-下一個十年會更好:霞雲仙谷藥飄香
     1.傳承藥草智慧,持續精進藥膳和藥草食譜
     2.由鄉土走向國際,日本早稻田大學研究所2位建築系和2位中醫院院長副院長教授專
        程來訪,參觀藥草特色課程上課、栽植、與社區互動等等的樣子。
 3.結合部落總體營造,發展成原住民藥草中心,讓生活更美好
      部落、社區、家長這塊,成長緩慢,缺乏自信心。或許,逆向思考,反過來讓
      小朋友來啟動家長,或許,效果會更好。
     4.未來十年,霞雲仙谷藥飄香,孩子不只是小神農,部落不只是好山好水…
  成立霞雲學生自營「茶書屋讓全世界認識霞雲國小霞雲部落。
  霞雲國小成立實驗小學---霞雲學生自營「茶書屋」:
   一、方案課程觀
    () 惟有自感官接受的真實經驗,方能使學習產生意義
    「動手做,玩中學」可以培養二十一世紀最需要的四大關鍵能力。
    () 以學生為學習的主體
    1.早上上正課(國、數、自然、社會、生活)節數濃縮,綜合課取消。下午上選修
        課『學生依自己(喜歡什麼、想要什麼、未來想過什麼樣的生活)做選擇。秉持學
        生是學校與學習的主體,落實「個別化」、「適性化」及「多元化」「發掘天賦」的原
       則,激勵學生學習動機,提升學習成效,不放棄任何學生,把每一個孩子帶上來。
  2.以往單一學科知識較難展現在一般生活上,讓真實能力成學習主體,教育即生活;
   因為親力親為,生活能力自然就能成為伴隨影子,讓感恩、關懷成為核心,終身學習
   自然水到渠成。
     3.不設限的多元刺激,有助於發現孩子學習亮點!
      由學生自己去找出有興趣的工作職場,選擇做【製造組】、【服務組】、【行銷組】、
     【管理組】自主學習。
     4.「給孩子一雙翅膀, 讓他自己學飛」,放對位置,你就會是個人才!
    () 以課程美學進行課程實踐
     1.課程教學取向顧及到學生學習需求與特性、學生鄉土關懷、學生與社會及世界脈動
   接軌、學生帶動社區發展的潛能等。
  2.「如果你不畏懼失敗,何必害怕改變?」學業成績不再是力量,社會需要多元人才。
二、方案願景與目標
  () 方案願景:
   1.培養能教、會教、願教的老師:
         我們要當(學生一副告訴我、教我、求知的臉孔,追著老師跑)這樣的老師,摒棄
        (追著學生跑,老師板著臉催促著快點回答、趕快寫)這樣的老師。
     2.培養智慧、創意、優雅的學生:能夠獨立生存、豐富生活、尊重生命。
 三、課程規劃與建構
      1. 由學長及小朋友共同做出成本分析,利潤,決定售價,讓數字有感,手上不再是只
         20元,即使校外教學也不會超過200以下的數字應用。因為所引發的好奇心,
         及所需要用到的數學技能,有需要就有學習動機,有動機,就有動力。
      2.餐飲及手工藝品,強調學生親自動手操作,輔以健康、生活科技、美勞、自然、資訊領域的課程學習,透過實際設計與完成工藝作品,讓每個孩子體驗真實生活的不同面向,並獲致多元展能的學習機會。讓學生及早從小就開始探索與體驗,讓孩子在扮家家酒玩中學,打開新視野,擁有通往世界的機會。
      3.混齡教學、綜合能力的展現,透過操作實做、親自體驗,輔以健康、數學、管理、網頁行銷、美勞、自然、資訊、綜合領域的課程學習,培育學生從「手作經由餐桌到販售」的完整生活素養,帶動跨領域課程教師專業學習社群發展。
      4.結合機器人套裝課程服務:發展程式的設計應用,數位行銷。
總結
    20年來,在我的心中一直存著一個疑問。就是我為什麼會來到霞雲國小?我來這裡要做甚麼?來之前,我從沒聽過、到過偏遠學校霞雲國小,也從不曾到過原住民區,一直到今年,這個疑問仍常常盤旋在我腦海裡,揮之不去。用主流文化的標準化測驗,來衡量霞雲孩子的成就,讓我自覺很無力感,我想孩子大概也是。突發奇想霞雲實驗學校的主題,(茶書屋)橫向統整7大領域課程,縱向整合霞雲歷年來的特色課程。孩子能親眼目睹顧客驚豔他的作品、行銷管理服務後,高興的買單,一定有成就感,並可激發他的學習動機,團隊互助一起攻向成功的山頂。
    直到我在撰寫霞雲國小成立實驗小學---學生自營「茶書屋」:這個方案時,才恍然大悟,前面一路耕耘過來,看似沒什麼成果,很無力感。到這時方看到一道署光,才山重水復疑無路,柳暗花明又一村,水到渠成。因需要才有學習的動機,我是來霞雲後需要文書處理,才開始學電腦,喜歡自助環遊世界,因食衣住行都要靠自己張羅,就必須閱讀及學會上網搜尋資訊做足功課,因需要能隨時、隨地,都能自在的享受香氛的好心情得以紓壓,發現容易吸收容易散發精油的杉果,及可鑲嵌杉果的墬子,因而獲得杉果精油練的新型專利。因急需要將相機的照片,傳到LINE,不會用,被老公說:這麼簡單也不會用。一語驚醒夢中人,因為我沒智慧型手機,沒自己使用過,不可思議的,即使是很簡單,也不會用。立馬去買了讓我落後10幾年的智慧型平板急起直追,很快地就學會使用許多的軟體,有需要,自然就會主動去學習。
    日本早稻田的四位教授,因為建構銀髮族的養生社區,需要了解藥草如何種植及社區
推廣。在颱風天,自行帶著翻譯人員不辭辛勞,從日本千里迢迢,專程到窮鄉僻壤的霞雲國小參訪。茶書屋案若成功,能讓這個村落有生機,孩子有成就感才是核心。成就動機才是驅動一個人在學習或工作上衝刺的引擎,這或許就是我來此的使命。  
    最重要的是,除了要適性、適才、適所」的班級經營外,還要時時觀察與傾聽孩子們,個別所發出的學習態度的訊號,是積極或是倦怠,給予尊重與包容,並隨時調整教學進度與方法,盡量讓小朋友自主學習,有新鮮感,發出很想要學習的訊號,提昇學生的學習興趣。
老師要做的是鼓勵,愛心,陪伴,及耐心的等待他的成長,贏得雙贏

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